兒童班的孩子對於開星門教育的七大鷹架都不陌生，他們一直都在鷹架裡蓋自己的雙語殿堂。這堂課博士就以這七大階段做為學期末的總複習。

雙母語教室的總複習不是我們過去經驗的那一套經驗，要會背、最好會默寫，如果邏輯又夠好，滿分考卷就能帶著你早點解脫。我至今沒有忘掉自己小四的時候，一個轉學生在導師家頂樓的教室，跟著叫不出名字的同學們準備數學段考，一張A. B兩面的考卷我訂正完再給老師改的過程，來來回回的盼到能出教室門外已經天黑，只有我一個人關上老師家很重的鐵門。不過到現在數學還是很爛，若是要求陰影面積，我應該也還是沒法算出來。

關於補習，蕭博士曾經說過類似的話：「小孩沒有破掉、壞掉，不用補。要補給孩子的，是他沒有學過的東西、沒有建立過的思考模式。學過的不用補，只需要串習就沒事了。」在學期末的最後一堂課，博士就用開星門七大鷹架做為孩子們的寒假作業，在不上課的時間串習。

聽說，蕭博士很少批改學生的作業，不過他是我見過最會出作業的人。要完成他的作業，從動念的那一刻學生就增上了，誰知道有沒有增上？學生在完成「作品」的過程自己會知道。

今天這篇側寫，我不並打算做詳細的記錄，因為就算把頭髮寫白了，也呈現不出開星門裡：小鸚鵡、填小鴨、小麻雀、小孔雀、帥老鷹、大鵬鳥和火凰凰在這群孩子學習歷程上的價值。價值的有無必須建立在長時間的橫軸上才有意義，而真正的意義往往不是用文字可以傳達的。能做的，僅將我在課堂上所見聞的，和自己在學習雙母語這條路上的相應之處做一個記錄而已。

不知道在螢幕前的您對這七種鳥熟不熟？熟的意思，就是知道她們在開星門教育裡扮演的意義是什麼。如果您跟半年前的我一樣並不太熟，那麼當在文章中看到各有特性的鳥兒，您可以從「語、文、文化」三個部分去對應觀察（語音、文字、文化也是蕭博士提出來的三個學習階段）：她是落在語、文、文化三個階段的哪一個？如此應該多少會有所收穫。

七大鷹架聽起來縝密的架構，在課堂的白板上能寫下的樣子：

I’m a parrot. 是這堂課的主題句。

．小鸚鵡
在小鸚鵡那塊白板左上角所寫的：高低、快慢、咬字、CVC，是在這個世界上對模仿聲音來說最美的標記。只要能看見那些長長短短的間隔、輕聲一聲，和像是注音的符號們，就可以模仿出美語的聲音。把組成聲音的元素分類得那麼細的原因，是雙母語想要看顧每個孩子學英語的熱情不要降溫降得那麼快的溫柔。

．填小鴨
想學講話的小鴨只會呱呱呱，在開口之前要先把肚子用墨水填滿。 蕭博士設計開星門教育的七大鷹架是「動態」的，3歲到80歲都能學，每個願意低頭插秧的人終能豐收。從「填小鴨」開始就先能看到他們明顯的差異性。

3歲的孩子背3歲的經典，25歲的大人填25歲大人的經典；3歲的孩子文字量有限，就用聲音靠近文字，25歲的大人能懂的已經不侷限在一種語言文字，70歳的大人背的不是文字，是體會出來的人生無常。

然而要耕耘、要時間、要愛、要陪伴的條件，一項不能少。 白板上所寫的，是孩子們在課堂上因為聽到「 I’m a parrot. 我是一隻小鸚鵡。」腦中出現的連結。有人想到與鸚鵡有關的漫畫（芯語漫畫）、曾出現鸚鵡的卡通（亮亮佩佩豬），或是改編童謠「小毛驢」，唱成「我是一隻小鸚鵡」（士士小毛鳥）。

．小麻雀
老師說：「為什麼我們不會和別人聊天？因為肚子裡沒有墨水，想不到有什麼可以和別人對話的，腦袋一片空白。」所以小麻雀在寒假作業要串習的，是跟人聊天之前必須先整理一下自己肚子裡的墨水。

開星門教育所說的對話能力，不是學校課本裡頭應付考試用的Conversation，但在真實生活中碰不到有人按課本的前後句對答規則在講話，到頭來還是沒有與人對話的能力。

小小孩要能跟媽媽問一百個為什麼，是因為對生活有觀察，用小眼睛還看不明白的道理。填墨水的過程要慢，對二句詩反覆看個好幾天、對同一本繪本品嚐作者想說但沒說出的味，漸漸把經典消化成自己思想的一部分。通常看得很快的書，也就能在半天忘掉。

雙母語小麻雀的對話，可以跟點頭之交聊得很淺，也可以跟好友談得很深。

．小孔雀
孔雀開屏很美卻不張揚。當肚子有墨水，腦袋裡有想法，若是不善表達，還可以選擇另一種方法展現自己：寫很美的草寫、描繪很有生命力的畫。

．帥老鷹
畢卡索曾說自己畫了一輩子才發現，最難仿的畫是孩子的畫。讓孩子多欣賞畫作，除了開闊視野，我們不知道孩子可以在哪一幅名畫中發現自己。

．大鵬鳥
創作能力的基礎之一是能駕馭工具。
要想用中英雙語創作，「換句話說」的訓練是必要的，老師給的寒假作業是把主題句：「我是一隻小鸚鵡」用中文換句話說。若有能力用英文換句話說，也就是在培養英文的創作能力。

這是翻箱倒櫃整合語言能力的過程，隨著年齡不同增減句子的長短難易，磨尖的是筆、擦亮的是想像力，要對付的是幹嘛這麼麻煩的人性。

．火鳳凰
經歷這些過程，將自己點滴習得的能力分享、幫助他人。不管有沒有浴火重生，都肯定是飛到東西方都很火的鳳凰。